【案例】
一天，我们去参观某新办幼儿园。宽敞明亮的活动室给人舒适的感觉，在这么大的空间里孩子们一定玩儿得很开心吧。从一楼的小班、二楼的中班一直参观到三楼的大班，当我们真正走进孩子们的区域活动时发现，小班、中班和大班的区域投放材料很混乱，小、中、大班的建筑区用了同样的木质小块积木。小班孩子在建筑区里只是盲目地用材料搭建，一些插接、垒高根本做不到，而适合小班使用的大块泡沫积木没有看到，益智区里适合中班使用的图形对应玩具也出现在了小班。
区角设计体现的教育价值之一是能够引起幼儿的日常生活经验，使幼儿得到成功的体验。由上述案例可以看出，教师对区角活动都非常重视，也看到了区角活动在儿童发展中具有重要的作用，但是从实际中，我们也可以看出相当一部分教师在区角设计方面存在一些误区，现分析如下。
1.区角设计忽视幼儿的年龄水平及特点
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”教师的水平与理念对区角设计的质量有着重要的影响。案例中所反映的就是教师忽视了幼儿年龄差异和身心发展水平，随意投放材料，看来，老师们要多学习，时刻把幼儿的年龄特点放在心上，根据幼儿的年龄特点投放材料，真正让他们在游戏中获得适宜的发展。
有些教师对幼儿的发展阶段特征缺乏正确的认识，导致在区角的设计上体现不出各年龄段的特征。在材料的投放上为了便于管理也经常采用一刀切的方式，不顾幼儿的年龄发展水平及特点，把材料不加区分地放在各年龄段的活动区内。布置区角时，教师通常独自完成，很少让幼儿参与，只是让幼儿听从成人的安排。其实，发挥幼儿的能动性，幼儿自由选择布置的区角更符合幼儿的发展需要。