游戏是幼儿的主要活动，是幼儿身心发展的需要。幼儿园以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展，保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。幼儿园教育应根据幼儿身心发展的规律和学习特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。在游戏中学习是幼儿学习的特点，游戏是幼儿最有效、最自然的学习方式。游戏的过程就是幼儿学习的过程。坚持做到游戏就是课程，就是幼儿基本的学习活动的思想，融游戏与教学活动为一体，淡化游戏与上课的界限，改变游戏与学习对立的观点，承认幼儿特有的学习方式，尊重幼儿的学习特点，这样使幼儿在游戏中获得安全感，自尊、自信，并保持对学习的持久热情，从而受益终生。
一、幼儿园教学活动的特点
（一）幼儿园教学具有直接性和生活化的特点
幼儿园教育教学工作融合在幼儿园的一日常规活动中，教育内容没有严谨的结构条框及知识体系，紧密联系实际生活，具有生活化的特点。在教学中幼儿通过实际活动获得直接的、感性的认识和积累经验。陶行知先生曾提出生活即教育，认为有什么样的生活，就有什么样的教育，儿童年龄越小，越需要生活教育。因此，幼儿教育内容要贴近生活，为儿童提供直接活动的机会，亲自接触、观察、操作从而积累更多的感性经验，认识和理解周围的世界。
（二）幼儿园教学以游戏为基本活动
德国幼儿教育家福禄贝尔提出幼儿教育应在游戏中进行，他重视游戏的教育价值，提出应把游戏作为幼儿园的主要活动。以游戏为基本活动形式不仅接近幼儿生活，带给幼儿快乐，更重要的是符合儿童身心发展规律，适合儿童活动特点，有助于促进儿童成长。哪里有儿童哪里就有游戏，对儿童来说，游戏就是他们的生活。《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”以游戏作为幼儿教育的基本活动形式符合儿童身心发展的要求，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，有利于幼儿智能的发展和良好的行为习惯的养成。