幼儿园课堂教学调控，是指教师根据幼儿的反馈信息与预定教学目标的偏差来调节和控制下一步的教学活动，使得师幼双方保持知识信息畅通，达到教学同步，取得最佳的教学效果。
幼儿园课堂教学效果检查最根本的目的在于改进教师的教学行为，促进幼儿的发展，提高幼儿园教育活动质量。通过课堂教学效果检查，帮助幼儿园教师获得课堂教学反馈信息，及时、准确地了解“教”的效果和“学”的状况，有利于形成教师的“教”与幼儿的“学”之间的良性循环，从而最终实现幼儿园教育活动目标。
一、课堂调控分类
（一）根据对象分步
根据课堂调控的对象指向不同，可分为“三种”：教师自我调控、幼儿调控和教学调控。
1.教师自我调控
教师自我调控是指控制主题和控制对象为同一个人，是幼儿园教师以自我为对象的调控行为。
（1）教师微笑走进课堂，以情**，课堂调控到愉快教学状态。
愉快是学习的加速器。上课时能及时激发幼儿的愉快中枢，就能让幼儿较快地进入学习状态，也能够极大地提高教学效率。教师的面部表情是幼儿情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就会感染幼儿。当教师精神抖擞、笑容可掬地走入教室，就意味着新的、有趣的教学即将开始。这也是教师首先应做到的自我调控。
（2）教师在课堂教学中出现失误时，应及时调控。
例如，当言辞表达出现疏漏或操作演示出现差错或出现思维受阻等情况时，教师要及时进行自我调控。教师自我调控的前提是教师自身应具备诚实的品格、襟怀坦白、服从真理、实事求是以及勇于承认错误，切不可为了维护自己的所谓“尊严”，而采取搪塞的办法。否则，既欺骗了自己，也欺骗了幼儿，后果不堪设想。