一、对课程的评价
为了促使幼儿园不断调整课程实施中的各种行为，使课程实施方案得以更好地落实，有效促进幼儿发展，课程评价趋向于评价主体多元化、评价方法多样化、评价过程常态化。
课程评价与监控应该成为“持续不断改进工作”循环中的一个组成部分，以确保课程实施的质量。幼儿园应该从家长参与课程评价的角度，请家长分享他们在课程评价中的心得体会。家长参与课程评价是学前教育评价主体多元化的必然要求。作为幼儿园开展家长工作的重要方式之一，教师应着力优化家长参与教学活动的成效，并以此为契机，有效提升家长参与课程评价的能力。同时，幼儿园老师应充分利用表格式、反思式、影像再现式和三方互动式评价等方法引导家长参与评价。
二、对幼儿的评价
为了让每名幼儿享受到公平、充分的教育，创建家长信任、可持续发展的幼儿园，幼儿园要立足教师课程的执行和家长的支持两个方面，落实幼儿的发展目标，创设富有幼儿园特色的参与式幼儿园教育评价。即大班年级组的全体教师参与中班幼儿发展部分的试评、实施与推进项目，经过反思评价得出幼儿园教育评价应该在理解中实践、在实践中反思、在反思中调整的策略。在这个过程中，使全园教师认识到，自己的评价动机和态度会影响评价结果的真实性和客观性，因此不能轻易判定一名幼儿的“行”与“不行”，要用心观察每一名幼儿，从幼儿的点滴言行中了解他们，分析原因，寻找适合的方法，让幼儿有更好的发展。
从幼儿发展看幼儿园教育评价还意味着，要以幼儿的个性特点为依据，关注、观察和推动幼儿的发展。上海市闸北区安庆幼儿园提出了“观察”研究在幼儿园教育评价中的意义，这里所指的观察已经上升为研究，通过观察了解幼儿行为背后的“想法”，及时捕捉幼儿新的“行为”，使师幼互动成为教育的素材。该园的徐竹筠老师以“好玩的打点机”为例，向我们展示了观察学习的新视角，即要以发展的眼光看待幼儿，挖掘幼儿行为表现背后的种种规律，探究其原因所在，始终牢记眼中必须要有幼儿。