（一）自我认识的教育活动
自我认识的教育活动主要包括自我概念教育活动和自我评价教育活动（见表4-1）。自我概念是对自己的身心发展特征的认识。自我评价是在自我概念的基础上对自己的某种判断。对于幼儿来说，自我评价具有以下特点：主要依赖成人评价；带有主观情绪性；受认知水平限制。例如，你问一个三岁的幼儿“你长得漂亮吗？”他会自豪地回答“漂亮”。当你问及理由时，他又会毫不犹豫地回答“我妈妈说的”。其实在生活中我们经常遇到这种情况，不管孩子真实相貌如何，只要成人说他漂亮他就会深信不疑。再如，你再问幼儿“你是个好孩子吗？”他会回答“是”或“不是”，理由同样是“老师或妈妈说的”。在具体的实施中，教师要注意将自我认识的教育渗透在各种活动中，给予幼儿真诚的、公正的评价，同时引导幼儿关注他人的优点，摆脱自我中心，提高自我评价能力。
表4-1 自我概念与自我评价
（二）自我情感体验的教育活动
自我情感，主要指个体对自己所持有的一种态度。幼儿的情感体验是相当丰富的，包括自信感、羞耻感、自豪感、自尊感、自卑感和自我欣赏等。教师要精心设计自我体验活动，使幼儿从活动中享受到成功、快乐等愉快的情感体验，如开展“谁的小手最能干”“今天我值日”“帮助别人真快乐”等活动。教师在组织这一类活动时要给幼儿创造充分表现自己的机会，让幼儿体验成功的乐趣，如在日常活动中请幼儿轮流当小老师、区域负责人、值日生等，给他们创造为大家服务的机会，丰富自我的体验。
除了一些日常活动开展外，教师可以充分利用环境创设和区角活动的功效来帮助幼儿感受和体验成功感。例如，可以创设“小小画廊”、举办“故事会”“小小电视台”，为幼儿提供展示自己的平台；还可以创设“心情港湾”，鼓励幼儿将不高兴、不开心的情绪在这里释放。这就搭建了教师与幼儿之间心灵沟通的桥梁，便于教师发现幼儿的情感问题，及时疏导。