晨接环节既是缓解幼儿分离焦虑、促进幼儿品性养成、培养幼儿综合的生活能力，以及开展个性化教育的重要时机，也是建立家园良好关系、形成家园合力的重要环节。教师应与幼儿建立相互喜欢、相互信任的亲密关系，并适时与家长进行交流和沟通，创设环境帮助幼儿学习自我服务。
教育期望
1.喜欢幼儿园，喜欢老师和同伴，愿意上幼儿园。
2.能够主动与老师、同伴及其他工作人员打招呼，能开心与家人说再见。
3.学习合理表达情绪，保持良好的情绪状态。
4.愿意接受晨检，懂得将身体不舒服的感觉告诉保健医生或老师。
5.愿意与同伴和老师交流，能够感受集体的温暖，心情愉快，有安全感。
6.有自我服务的愿望，在自我服务过程中体验自信和能干。
教育准备
1.班主任应做好合理的分工布局，根据晨接场地特点合理分配教师站位，教师站位应确保全体幼儿都在视线范围内，明确各自的工作要点。
2.晨接场地开窗通风，物品摆放有序、整洁。检查环境中是否有破损物及危险物品，及时处理，消除环境中的安全隐患。
3.根据幼儿年龄特点，以图、图文结合、文字等多种形式，在环境中呈现来园自我服务流程图，引导幼儿完成自我服务（放书包、挂毛巾、放茶杯、插来园卡等）。
4.通过家长园地、家长会等多种途径帮助家长了解幼儿园接送制度。
教师分工
◆ 主班教师
1.准时到达晨接场地（大门口或教室），教师着装整洁、得体，精神饱满，面带微笑。
2.热情接待家长与幼儿，引导幼儿主动问候老师、与家长道别。
3.检查幼儿穿戴及随身携带物品，发现有危险物品代为保管。
◆ 配班教师
1.准时到达晨接场地（大门口或教室），教师着装整洁、得体，精神饱满，面带微笑。