目前，随着我国教育改革的不断深入，学前教育事业蓬勃发展，职业学校学前教育专业办学规模也不断扩大，“市场导向、政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”成了幼师生主要的就业模式。随着幼师生就业政策的放开，幼师毕业生就业也真正过渡到了市场化模式。
（一）就业形势
当前，根据国家制定学前教育三年行动计划的要求，各地纷纷制定配套的学前教育发展规划。伴随着新建、改建、扩建幼儿园数量的大量增加，一个亟待解决的问题就是师资的严重不足。据调查，北京市未来3年需幼儿园专任教师3.6万人，而目前只有2.14万人，缺口1.46万人。湖南省在园幼儿约142万人，按规定需配备21.3万名幼儿教师，目前全省在职幼儿教师总数不到4.8万人，缺口达16.5万人。重庆市目前有专业幼师1.6万余人，按相关规定幼儿园的师幼比应为1∶15，但由于师资缺乏，全市幼儿园师幼比为1∶38，幼儿教师缺口达上万人姜乃强.我国幼儿教师缺口大.中国教育报.2011（6，11）。2011年年底，贵州省共有幼儿园2677所（民办幼儿园1914所），幼儿园专任教师1.8万人，民办园专任教师1.06万人，尚缺幼儿教师3万余人。这些数据一方面说明我国幼师生未来的就业前景可观；另一方面也说明现有的人才质量有所欠缺。因此，质量合格的幼师已成为当前学前教育发展道路上不能回避的关键问题。社会对幼师生的职业素质和能力提出了更高的要求，不仅要求有较强的专业技能，更看重幼师生的实践能力、创新能力、团队精神等综合素质。
（二）就业观念
据调查，幼师生的就业动机从高到低依次为：收入高、福利好（74.9%），专业对口、学以致用（70.2%），符合自己的兴趣爱好（61.5%），幼儿园能在大城市（40.2%），人际关系协调（22.7%），能提供继续受教育的机会（20.4%）。工作稳定清闲（16.8%），能为幼教事业做贡献（13.5%），晋升机会多（9.3%），幼教工作的社会地位（7.1%）。由此可以看出，幼师生的就业动机主要呈现出重视经济收入和自身发展的双元化特征。