2015年1月，教育部为促进幼儿园园长专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，颁布了《幼儿园园长专业标准》（以下简称《标准》）。《标准》提出，“园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员”，要“积极推进保育教育改革”，“掌握国家关于幼儿不同年龄阶段的发展目标和幼儿园保育教育目标”，“落实国家关于保育教育的相关规定，立足本园实际，组织制定并科学实施保育教育活动方案”，“建立园长深入班级指导保育教育活动制度，利用日常观察、观摩活动等方式，及时了解、评价保育教育状况并给予建设性反馈”，“领导和保障保育教育研究活动的开展，提升保育教育水平”。《标准》指出，园长要将这些标准作为自身专业发展的基本准则，不断提升专业发展水平，努力成为学前教育和幼儿园管理专家。
而如何判断园长指导保教工作的专业化水平，笔者认为可以从以下几方面考量。
（一）具有先进教育理念和管理理念
园长应具有社会责任感和使命感，坚持幼儿为本的办园理念，把促进幼儿快乐健康成长作为幼儿园保教工作的出发点和落脚点，才能让幼儿在园的每一个一日生活过得快乐而有意义。除此之外，在管理上，园长应该善于发挥个人的主动性，利用管理的策略以及自身的魅力激发和调动员工工作的积极性，倘若能够将管理寓有形于无形中，便是管理的至高境界。
（二）具有一专多能的知识结构
幼儿园保教工作涉及教育、心理、健康、科学等方方面面的知识。因此，园长的专业化知识结构应是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。园长应树立终身学习的观念，不断优化自身专业知识结构，提高科学文化及艺术素养。园长的知识结构越丰富，幼儿园的保教工作就越能得到发展进步。