（一）随机和定时进班相结合
随机进班更容易看到教师工作的常态，能更客观真实地观察教师的工作态度和行为、专业能力和水平，有时能看到定时进班看不到的现象。定时或者有计划、有目的地进班能够围绕管理者关心的问题进行重点观察、研究，更有针对性地提高教师能力和幼儿园质量。应该说，两种进班看实践都有各自的意义和价值，各有优势和劣势，二者必须相辅相成，不可偏废。将两者有机结合地进行实践会帮助园长更准确地把握保教实践的信息，更准确了解管理优劣，使园长指导保教管理更有针对性。
（二）共同经历，研讨分析
保教实践管理中的问题，关系到幼儿发展目标能否实现，关系到教师队伍的稳定和水平提高，关系到幼儿园的生存，所以是不容忽视的。有时这些问题还不仅仅是保教管理的问题，有时这些问题仅靠业务管理者难以发现和解决，所以特别需要园长与业务干部或管理团队共同实践，在共同经历的过程中去研究解决问题的办法。
例如，某园根据环境创设中围绕“自然角”创设出现的问题（不重视，不会创设；材料匮乏，缺少引发幼儿探究的问题）进行了两次教研活动，业务管理者以为教师们说得都很明白，那么自然角环境创设应该没问题了，可是进班看时依然没有看到理想的改变。业务管理者感到很苦恼，于是与园长沟通。园长了解情况后，两人一起进班观察、分析，发现教师呈现的改变显示出教师并没有完全理解自然角环境创设的目的和方法，较少站在幼儿角度思考问题。于是，园长与保教管理者进一步明确了教研的具体目标和方式，最终使自然角的环境创设、材料投放、问题提出适应了幼儿特点，激发了幼儿的探究愿望和行为，使自然角发挥出了对幼儿进行科学教育渗透的价值。