除此之外，园长作为幼儿园保教管理工作的最高领导者、关键问题的决策者，在指导保教工作正常开展的过程中，落实到指导上，还应该遵循导而不代、统筹兼顾、循序渐进、自上而下和自下而上相结合的原则。
（一）导而不代的原则
园长虽是幼儿园保教管理的第一责任人，但却不是第一执行者。园长在指导保教工作的过程中，要突出指导的角色，不能事必躬亲，更不能包办代替。这样不仅能发展人、成就人，切实维护业务管理者工作的自主性，最重要的是能让自己集中精力解决影响幼儿园发展的主要矛盾，避免因事必躬亲而陷入琐碎繁杂的日常事务之中。
保教管理者作为保教工作管理的主要负责人，他们是保教管理的主体，园长在指导中要注意充分发挥业务干部的自主性。园长要引导他们围绕园所保教质量的规范和要求进行多方面学习，鼓励他们独立思考，制订保教管理工作计划，实施保教过程管理。在实践中，即便业务管理者做得不理想，抑或是能力不够强，园长也要给他们锻炼的机会，让他们经过自身的尝试、探索，不断调整改进，不可因为他们做得不好、不到位而代替之，或埋怨控制，这样既不利于保教管理者自身的成长，也不利于保教工作的良性发展。园长在指导保教工作的过程中要做到导而不代，激发业务干部的工作热情和创造力，发挥自身的引领作用。
（二）统筹兼顾的原则
所谓统筹兼顾，从指导的目的出发，园长指导保教工作既要考虑儿童的学习与发展，又要兼顾教师的专业成长。幼儿园园长指导保教工作的目的是确保幼儿园保教工作的顺利实施，最终保障儿童的学习与发展。可是，园长指导保教工作，并不会直接让儿童受益，而是通过指导提升一线教师、业务管理者的保教能力，从而间接保障儿童的学习与发展。一线教师通过接受园长的指导，在“实践—反思—调整再实践—再反思”的循环行动中改善自己的教育观念，调整自己的保教行为，磨炼自己的保教经验，提升自己的保教能力，最终实现教师整体的专业提升。园长指导保教工作针对不同的班级、不同的教师应该有不同的策略。保教工作的指导既要考虑教师现有的保教水平，又要兼顾教师所在班级儿童的现状，切忌用一把尺子去衡量所有的教师，用一套策略去应付所有的年龄班。倘若园长一味从儿童学习与发展出发，强**师尊重儿童要基于儿童的兴趣开展活动，实施教育要有不断激发儿童深入学习、自主学习的教育智慧，等等，而不考虑教师的经验水平，那上述这些要求势必会给那些刚刚入职的青年教师带来很大的压力，会给他们带来挫败感，最终降低教师的职业幸福感。试想，当教师体会不到职业的幸福感，工作成了一种负担，怎么可能会去主动积极地工作，怎么可能去实施高品质的保教呢？上述从“人”的视角分析，园长在指导保教工作的时候，既要考虑教师的专业成长又要兼顾儿童的学习与发展。那么从“事”的角度，从管理本身来讲，统筹兼顾原则在指导保教工作中既包括指导确定幼儿园保教工作的总体目标、实施途径、评价体系，又包括保教人员的选聘和保教资源的具体分配，同时园长还需要从整体上去把关与保教工作相关的其他琐碎事项。幼儿园的保教工作是一项非常复杂的系统工程，中间会涉及很多工作环节和内容，所以需要进行统一筹划，兼顾各方的工作实际，树立起保育与教育统筹兼顾的保教思想，提高保育资源与教育资源在保教工作中的配置效率。