幼儿园工作者在日常工作中要以《指南》为依托，研究幼儿的学习特点、动作发展特点、年龄阶段特征等，努力做好食物、玩具、绿植、环境等方面的工作，提高后勤服务质量。
《指南》是一线教师必备必学的书籍，目标是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础，核心是促进幼儿智、德、体、美、劳各方面的协调发展，旨在通过提出3岁至6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师了解3岁至6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。这既然是一线教师需要学习的书籍，那么后勤服务者在教具提供、操场设置、卫生消毒、饭菜搭配等各方面自然需要进行专业化的学习。
（一）以幼儿为中心的服务体系
幼儿是幼儿园的主体活动者，也是后勤工作人员最直接、最主要的服务对象。要将先进的教育理念引入后勤工作中，促使服务的领域得以拓展，服务的内涵得以提升，使后勤工作人员不再只是重物质保障、饮食服务、玩具更新等，而是同时关心幼儿心理健康，为幼儿创设温馨和谐的精神氛围和文化氛围。
案例 冬季的落叶
后勤主任的管理还真是严格啊！幼儿园没有一片叶子，成了评价保洁员的一个指标。要想幼儿园的院子没有一片叶子还真是太有难度了。可是为什么这样要求呢？因为幼儿的卫生和消毒工作确实是幼儿园的重中之重，那么多孩子都在过集体生活，消毒和卫生一定要做得彻底，绝对不能有卫生和消毒的死角出现，要保持幼儿园三洁、六净、八角光的标准。
秋末冬初正是各种树叶纷纷落下的季节，有一次，园长发现保洁员正在用一根长棍子敲打树叶，说实在的，看到这样的景象还真是有些可笑呢。转念一想，她为什么会这样做呢？园长的第一个想法是，难道保洁员每天都要清扫大量的树叶嫌麻烦，想一天从树上把树叶都打下来，以后省去扫院子的时间？后来才知道是因为后勤主任管理的要求保洁员才打树叶的。怎么处理这一问题呢？园长问：“树叶清扫这么干净的目的是什么呢？”“假如树叶故意不清扫那么干净，孩子们会用树叶做什么呢？”这两个问题一下子把保洁员问懵了：“是啊，领导让我干什么我就干什么，而且一定努力把任务完成得最好，这就是我对自己的要求。”保洁员质朴的一句话深深地触动了园长，“领导让我干什么我就干什么”，保洁员眼里看到的就是树叶多不多，自己清扫得是不是干净，地面上的树叶是不是影响她的卫生清洁度指标，至于树叶对于孩子来说有什么作用她是不会思考的，那不是她所要思考的范畴。