人总是有向善、向乐心理，趋利避害是人的心理常态。因此，培养好习惯，我们要让孩子体验到坏习惯的丑陋，不能容忍。
我国南北朝时期的教育家颜之推倡导的“勤学、切磋、眼学”，就是说的学习要勤于观察，亲身体验。
先来对比体验式学习和传授式学习。教育专家刘京海认为，从国际教育比较来看，西方的教育以美国为代表，主要是体验式学习；东方的教育以中国为代表，主要是传授式学习。体验式学习是尝试、探索，容易形成能力，但不容易形成知识。传授式学习是灌输、记忆，容易形成知识，不容易形成能力。所以，中国的孩子会考试，但创造能力不太强，美国的孩子创造能力比较强，但不大会考试。目前，最好的教育是把二者结合起来。中国学生需要多一些体验。
正如荀子所说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”“闻之而不见，虽博必谬；见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必困。”
我再举一个例子：中日儿童餐桌教育之比较。
日本的孩子在餐桌上的表现让我感动。日本的学生有一个习惯，吃饭前集体“感恩”，表达一种对接受美好食物的谢意。
中国孩子吃饭前啥也不说，在餐桌上挑食、剩饭。日本孩子说了之后就吃，不能剩饭，而且吃饭前人人要劳动，连两三岁的孩子也要帮忙。集体就餐时，吃完饭，日本孩子会向厨师鞠躬：辛苦啦！
中国的孩子则没有养成这些习惯。孩子到饭堂吃饭，拿着勺子敲盆“砰砰砰”：“还不开饭！饿死了！”更是很少听说中国孩子给厨师鞠躬的。
我们的孩子在餐桌上的表现值得深思，我们有没有把习惯的养成和孩子的生活体验结合起来呢？
当然，教育在于引导。在习惯的培养当中，要有些快乐的事情，让孩子在体验中快乐成长。