一、引言
农村转岗幼儿教师是农村教育发展和变革的产物。伴随着农村中小学撤点并校以及客观上生源数量的减少，部分农村中小学教师出现了富余。与此同时，国家加大了对农村幼儿教育的重视程度，而农村幼儿园的发展现状却极为落后，师资严重匮乏。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，明确提出要“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”。而这一目标的实现需要充实和提升农村幼儿教师的数量和质量。在这种背景下，富余的农村中小学教师转岗到幼儿园充实幼儿师资队伍就成为教育发展中的必然。在这样的大趋势下，我们看到的是一种师资涌动和变化的潮流，而每一个具体的农村转岗幼儿教师却需要面对严峻的挑战，包括入职适应、专业发展等各个方面。因此，关注农村转岗幼儿教师的工作和生活状态，研究促进农村转岗幼儿教师的入职适应和专业发展的有效策略是教育研究者需要面对和解决的新课题。
本研究从农村转岗幼儿教师的职业认同问题入手展开研究，因为职业认同问题在农村转岗幼儿教师的入职适应和专业发展中具有核心作用和价值。“认同是人们意义与经验的来源”[1]，职业认同建立的过程就是意义感和价值感的寻求过程，而一旦意义和价值得到确认，教师的专业发展就会形成强大的内在动力，也更容易获得职业成就感和幸福感。也就是说，教师职业认同问题，解决的是教师自我心灵的问题。正如美国学者帕克·帕尔默（Parker J·Palmer）所言，教师自我内部的心灵景观是“少有人踏足的小径”，然而对于教师而言，“越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”[2]，而且“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”[3]。因此，职业认同感的建立对于农村转岗幼儿教师而言具有非同寻常的价值。