从1980年正式开始尝试教学法教学实验到现在，历经了32个春秋，在教学改革大潮的推动下，尝试教学研究得到空前发展，已成为中国教育的一道亮丽风景线。
从理论层面看，从尝试教学法→尝试教学原则→尝试教学理论→尝试学习理论→尝试教育理论，与时俱进、不断完善、不断提高。
从实践层面看，从一个学校的一个班级发展到遍及全国31个省、市、自治区以及港、澳、台地区，有90多万个实验班，3千多万名学生参与。
从实验范围看，从小学发展到初中、高中，并延伸到职业学校、幼儿园、聋哑学校；从学科来看，从数学发展到语文、外语、科学、理化生、政史地、音体美等学科。这充分显示了尝试教学的科学性和普适性。
尝试教学的发展轨迹充分证明了它具有强大的生命力，抓住了学习的本质。而其强大的生命力源于尝试学习回归了学习的本来面目，反映了人的认识规律。随着新课程改革的深入，尝试教学实验研究得到进一步的发展。特别是《人民教育》（2011年7月合刊）推出《“尝试教学”专辑》以后，在全国又掀起一阵“尝试热”。
纵观近几年来尝试教学实验研究的发展，呈现了如下趋势：
1.在市、县、区范围内整体推进
经过多年的宣传和学习，尝试教学理念已得到大多数教师的认可。尝试教学模式清楚明了、操作简便、便于推广，特别是尝试教学理念同新课改的教育理念是一致的，能够有效地改变旧的课堂教学模式，让学生自主学习。因此，许多地区在实施新课程改革的同时，采用整体推进的方式，推广尝试教学法，并取得成效。如河北省永年县，浙江省武义县，四川省宜宾市翠屏区、大竹县，河南省滑县、民权县，山东省临清市、平度市曹县、莱芜市莱城区，黑龙江省鸡西市等。