我们非常荣幸，又十分窘迫地生活在这个地球上！
认识地理环境已成为人类生存的基本法则，为了更好地生存必须保护和优化我们生存的地理环境，这也是现代社会文明和经济发展的基本走向。
在古代，我国就有“仰以观于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故”的认识天地之道。
在当代，我国义务教育地理课程担负着为当今和未来社会培养活跃而负责任的公民的重要使命。这是因为“义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民”[1]。
学生学习质量是教师，是学生，是家长，是教育，也是社会共同关注的问题。学生学习评价是促进学生成长的重要手段，也是教师了解学生发展状况、激发学生学习动机、分析教学得失、优化教学结构、改革教学过程、提高教学质量、提升教师专业水平的过程。
义务教育阶段的地理课程学习，有利于促进相关课程的学习。地理教师不仅要帮助学生认识学习地理的必要性，懂得学习地理的重要性，而且要知道学生的地理学习质量，要关注学生基于地理的学习质量与基于生活的学习质量，要客观真实地评价学生全面发展的地理学习质量，并从“对学生地理学习质量的评价”，走向“为了学生地理学习质量”的有效地理教学，实现“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的愿景。