相比纯文字和静态图片，动画、音频、视频等媒体资源更符合人的认知习惯。电子教材利用各种媒体资源，创设真实情境，把学生难以接触的事物呈现在学生眼前，将学生难以理解的抽象概念形象化，复杂的操作过程动态化呈现，能调动学生学习热情，降低学习认知难度，达到更佳的学习效果，实现“减负增效”。
但很多电子教材“表面文章”的痕迹过重，有声有色却不能紧扣教学目标，不能把握突出学科本质的核心内容，带来的后果是过程热热闹闹，真正的收获却乏善可陈。媒体资源更适合用于突破语言文字难以表达，或表达难以到位的内容。评判媒体资源优劣，主要在于引发学生感官刺激的同时，是否有助于学生对知识进行内化，是否促进学生进行理性思考。
笔者曾组织开发小学音乐电子教材，在拓展内容里，尝试提供了歌曲作者的相关作品，包括由其谱写主题音乐的动画片。在让学生试用时发现，学生很快就被精彩的影片吸引住了，沉浸其中，却把学习的目标和任务抛之脑后。
再比如，在数学电子教材里使用直观化媒体资源时，如果不是着眼于促进学生抽象思维发展，就反而可能使学生形成依赖，抑制其抽象思维、想象能力的发展。