传统的纸质教材限于篇幅，在编写时力求精练，避免信息的重复和低效。带来的问题是如果学生理解起来存在困难，将完全依赖教师进行课堂讲授。编写者也非常清楚这一点，因此也没有太多的担忧，然而却给教师很大的负担，学生作为学习主体的作用发挥也受到限制。
电子教材在容量上被极大地“解放”，即便如此也要求有“精品意识”，除了精选最典型最有效的知识内容之外，还要考虑在单元章、节、页面中信息容量的合理配置问题，既不能超出学生的信息加工水平，又要有合理的信息冗余。
冗余是信息论中的一个基本概念，冗余信息指用于表达所传递的信息内容但又是多余或重复的信息。冗余信息不同于干扰信息，干扰信息是不表达所传递的信息的信息。在信息传递过程中，通常要保护有适度的冗余信息，以提高信息传递的抗干扰性，保证信息尽可能准确到位地传递给信息接受者。在电子教材中，针对同样的知识内容，如果学生理解起来存在困难，并考虑到学生学习的不同风格特点，可采用多种表达方式，比如从文本、图片、声音、动画、视频、讲解、人机交互探究等方式中选择两种或更多，组合起来进行呈现，可能降低学生理解掌握的难度。虽然表面上信息的效率降低了，但学生的学习效率更高、效果更好。当然，对于难度不大、非常浅显的学习内容，采用信息冗余就没有必要了。