《基础教育课程改革纲要》中强调要“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于信息技术与课程整合，何克抗教授认为不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革（教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。[16]
按照这样的导向和要求，将信息技术的应用纳入教材这一个与师生和教学联系最紧密的载体，一方面从形式上整合度无疑最高；另一方面电子教材具有综合处理各种信息和实现多方交互的丰富功能和优势，以此实现信息技术与学科课程整合应是最理想的选择。电子教材作为最核心的课程资源，能促进课程由以知识为中心的“封闭式”走向以资源为中心的“开放式”，课程内容变得更加灵活丰富，更有利于跨学科进行课程整合。进而使教学方式变得更加开放，学生获取知识的途径和方式也更加灵活多样，自主学习与协作学习结合，接受学习与探究学习结合。