一、班主任专业发展的必要性
2006年6月，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，第一次明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。确立班主任的专业化地位，加强班主任队伍的专业化建设，是班主任工作发展的必然。
（一）班主任专业化是时代发展的强烈呼唤
班主任工作是一项专业性很强的工作。班主任工作是以完整的人作为工作对象的，班主任应当具有促进每一位学生全面发展的知识和相应的教育技能，班主任的知识、能力和素质应当向现代社会领域全方位开掘。但是，长期以来，由于班主任所受专业训练严重不足，加之教育自身存在的问题，班主任在班级教育管理实践中没有能够表现出必要的专业精神、专业理论、专业技艺，班主任工作存在着诸多问题，这使班主任工作陷入了某种尴尬的境地。因此班主任被看作是“人人能为”的、不具有专门学问的工作这种观念必须被彻底打破。新时期的班主任必须经过专门的系统训练，必须具备班主任工作的专业性系统知识。
（二）班主任专业化是教师专业化发展的必然结果
教师专业化是国际教师教育的发展潮流和趋势。联合国教科文组织和国际劳工组织在20世纪60年代就倡导“教师应当成为一门专业”。班主任岗位的专业性源于一般教师劳动的专业性，又应高于一般教师劳动的专业性，是教师专业发展的深化和扩展。现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。为此，现代班主任应当成为具有专门的职业理论、专门的职业道德、专门的职业技能的教育专业工作者。因此，班主任专业化是教可专业化的题中之意，是教师专业化向纵深发展的必然结果。