正如我们前面所说，人们对于有浓厚的兴趣的事物，记忆效果最好。单纯的记忆，本是一个枯燥乏味的过程。例如，语文教学中汉字的学习，数学教学中九九乘法表的背诵，英语教学中单词和句型的学习，如果不采用一定的教学方法和教学策略，只是重复地机械识记，学生必然会失去学习的兴趣，记忆的效率低下，记忆的保持也不会长久。因此，在多媒体课堂教学中运用一定的策略使学生对记忆内容产生兴趣并将兴趣一直维持在一个较高的水平上，将有助于提高记忆的效率和效果。
基于多媒体的**引趣策略是指运用多媒体来激发和维持学生对记忆内容的兴趣，以此来提高记忆的效率和效果的策略。
一、**引趣策略的作用
多媒体的很多特性，如跳跃的色彩、活泼的图片、精彩的视频、华丽的过渡等，都能够成功地吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。这点，显然已是大多数人的共识。因此，在多媒体课堂上我们经常可以看到，很多教师都对纷繁复杂的背景、活泼可爱的动画和异常华丽的过渡效果情有独钟，并在自己的教学反思中反复提到——多媒体的使用活泼了课堂，吸引了学生的注意，提高了学生的兴趣。
事实果真如此吗？
由多媒体产生的兴趣可以有不同的指向，既可以源自于对多媒体本身的新奇——学生只对多媒体课件上的小动物、小花边感兴趣；也可以是对多媒体所表现的学习内容的偏好——由于多媒体的使用，学生对学习内容产生了丰富的兴趣和学习的欲望。第一种情况，或许可以达到一时的效果，这是由于目前，多媒体无论是对教师还是对学生，都还算是个新鲜的玩意儿。等到信息技术和经济高度发展，多媒体课堂成为常态课堂，学生对之就像对待现在的课本和黑板一样司空见惯，那么仅凭以上的一点小手段恐怕再难引起学生的兴趣。因此，第二种情况才应该是我们所期望的效果——不是以多媒体作为孤立的个体来激发学生的兴趣，而是将多媒体与教学结合起来，使学生的兴趣指向记忆内容，这样的兴趣才不会随着科技的发展而褪色。