记忆的发展不仅与年龄之间具有某种对应关系，学习者的兴趣、记忆目的、对记忆内容的理解、记忆内容的表征和结构这些因素也会影响到记忆的效果。因此，在制订教学策略之前，我们必须先要了解学生记忆的心理特点，有的放矢，才能制订出有针对性的教学策略。下面，我们将从兴趣、目的、理解、表征和结构这五个方面出发，详细阐述它们各自在记忆中所发挥的作用。
一、兴趣
学生背诵课文时抓耳挠腮、结结巴巴，半天蹦不出一个词儿来，似乎记忆对他们来说是一项很艰难的任务；而说起昨天的足球赛，却滔滔不绝、如数家珍，他们能精确地说出某球星穿几号球衣、身高多少、体重多少、原来在哪一个俱乐部效力、某年某月以多少钱转会至某球队、上个赛季一共进了多少个球、其中最精彩的入球是哪一场，这又反映了他们记忆力惊人。每当此时，教师和家长是不是会觉得很奇怪？
其实，这并没有什么可大惊小怪的。兴趣是最好的老师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于有浓厚兴趣的事物，很容易收到惊人的记忆效果；而对毫无兴趣的东西，要记住就是很困难的一件事了。
斯蒂芬的记忆很差，常常丢三落四。比如，早上出门上班的时候，他太太嘱咐他下班回家时，顺路买几件日常必需品回来，他总是会忘记，或者买不齐。有时候让他带酱油回家，他会买成大头针，常常让斯蒂芬太太哭笑不得。但是斯蒂芬在工作中，从来没有出现过一丁点差错。他是公司的会计师，对公司的交易额记得非常情楚，对于每张发票、账单的款项以及时间都记得一清二楚。
斯蒂芬的记忆力真的很差吗？当然不是，否则他在工作中不会有这么好的表现。这是由于他对自己的工作非常感兴趣，对生活琐事则漫不经心，因而出现了这样的反差。