前面两节分别论述了多媒体教学效果评价的目的和对象，以及多媒体教学效果评价的内容。通过这两个方面的内容明确了多媒体教学评价的基本框架和具体方面，在此基础上，教师还需要评价方法与工具的支撑，能够把评价的过程落实到实际教学过程当中。
在对多媒体有效应用进行评价的具体实施过程中，应把教师群体评价和个体评价相结合，通过互评和自评达到从他人和自身的角度对多媒体应用有效性进行深层次思考的目的。
一、评价工具
以往的评价工具在列出了各个评价项目之后，对每一级的评价指标按照重要性确定权重，再计算出各个评价项目的累积总分，最后判定评价总分所在的区间段，如“优”“良”“中”“差”等。这样的评价结果会从宏观的层面给教师一个反馈，但是对教师的指导作用不强，教师无法明确具体的改进方向。
评价工具的设计，应该从教学与学习出发，分别针对教学和课件，关注多媒体对教师教学和学生学习的实际影响。这里，给出一个评价工具的范例。
多媒体课件评价表
续表
二、评价的基本方法
应用多媒体教学评价工具进行多媒体教学效果评价主要有两个基本的方法：基于观摩的群体评价和基于反思的个体评价。群体评价能够汇总其他老师的意见，从授课教师外部的角度来对多媒体教学的效果进行评定；而个体评价能够让教师反思自己的多媒体教学过程，把实际的教学效果与预期的设计进行比较，同时把自己的评定意见同其他教师的评定意见相结合，使其能够更为科学、客观地评价自己的多媒体教学效果。这样的评价过程结束后，教师能够更为准确地揭示和理解具体问题出现在哪里，给他们后续改进多媒体应用过程提供明确的方向。