经常听家长讲：“为了孩子将来的幸福，只好牺牲童年的幸福。”我要告诉他们：“没有童年的幸福，将来也不可能有幸福。”你从小把孩子关在屋子里死读书、做练习，让他上各种补习班，成为考试的机器，孩子没有自己喜爱的活动，养成自我中心、孤僻的性格，不能与同伴共同玩耍，没有与同伴交流、合作的能力，长大以后能有幸福吗？本周二的《北京晚报》用大标题刊登一篇报道：“状元大学生沦为流浪汉阶下囚。”当然，这是个别现象，但也不是个案，不是有研究生毒杀室友吗？有留学生枪杀导师和同学吗？这些青年都曾经是考试优胜者，但缺乏健全的人格。为什么？就是因为在童年没有幸福，人格被扭曲了。所以我说：没有童年的幸福，不培养他们良好的生活习惯、开朗的性格，将来不一定有幸福的人生。小学生应该让他们在玩儿中学习，在活动中成长。教师、家长要为孩子设计有意义的游戏和活动；课堂上要让学生积极参与，共同探索；在日常生活中注意孩子优良社会情绪的养成，使孩子们生动活泼地、健康地成长。这是基础教育的任务，也是素质教育的内容。
太原市实验小学提出了“幸福人生教育”的办学理念，将学校教育作为开启学生幸福人生的教育，为学生一生的可持续发展奠基，以此实现学生人生的幸福。这一理念，我特别赞成。他们将幸福教育作为一个重要课题开展研究，是基础教育素质教育的大胆实践。本书以幸福人生教育作为起点，探讨了幸福人生教育理论的源起和内涵，结合本校大量的教学案例，开展校本研究。本书以学校为基础，以教学为基点，以学生为中心，以活动为途径，使我们领略到了太原市实验小学开展教学改革和创新实践的孜孜以求的科学精神，也感受到了全体教师对教育事业充满理想、热忱和创造性。