北京师范大学 裴娣娜[1]
摘要：回应时代发展的要求，中国基础教育课程改革实现了从传统走向现代的深刻变革。本文从宏观视角剖析了在学校教育创新视野下，课程目标价值取向、课程结构与形式、课程内容选择、课程实施及策略、课程发展的技术支撑等方面的变革性实践，以及中国基础教育课程改革构建的方法论问题。
关键词：学校教育创新 基础教育课程改革 变革性实践
课程，作为基础教育的核心工程，是教育制度和教育思想的具体表现，是保证教育质量的重要措施，是实现教育目标的基本途径。教育现代化，核心问题是课程改革问题。
中国基础教育课程三十年改革之路，是顺应时代发展的潮流，基于变革性实践探索基础上从传统走向现代的发展之路。反思总结其变革历程、问题及经验，将为我国基础教育课程研究的现代化发展提供若干重要启示。
一、中国基础教育课程改革面对的挑战与学校教育创新
（—）为什么中国进行课程改革的必要性
从计划经济转向市场经济，“不仅仅是经济学意义上的资源配置方式的变革，而是以经济生活为基础的全部社会生活的重大变革，即人的存在方式的变革。”[2]正是人的存在方式的变革，导致了学校教育的根本变革。集中表现为：进入21世纪，面对工业社会和信息社会发展的要求，面对极不平衡的区域性社会经济发展以及多元文化价值取向、伦理道德问题、文化生态危机等一系列严峻挑战，中国基础教育课程改革与发展面临四个最紧迫的问题。
1.基于社会转型时期变革的教育诉求。现代化、市场化、社会主义改革三者浓缩在同一时空，构成了一场极其特殊、复杂、艰难的伟大社会变迁。社会的转型对人才素质提出了新的需求，具体体现在：经济结构优化调整对高素质人才的要求；农村人口劳动力结构转移的需求；劳动力跨行业流动性增加的需求。这种人才需求的变化迫切需要教育培养具有较高的适应社会能力，较强的主体性及鲜明个性特点的、能参与国际竞争的新型人才。