随着“纲要信号教学法”的引进，国内的研究也一直在探索之中，例如，吉林市教育学院附属中学李科良老师在吉林市“十五”教育科研重点课题中所述的“图示教学法”，对“纲要信号教学法”提出了进一步的改进方案。
“图示教学法”的教学程序大体分为如下几步：钻研教材、设计图表→讲解教材内容→出示图表、归纳概括、二次讲解→分发图表、进行消化→学生讨论、质疑解难→学生自作图表—按图答问。即：①教师按教学要求编制“纲要信息”图表。②教师在课堂上按教材内容进行讲解。③出示“纲要信息”图表进行第二次讲解，突出重点，分析难点；重点讲知识的连接点，思维的方法；引导学生发现教材的潜在的知识因素、智力因素、逻辑思维因素，指出各部分知识之间的逻辑联系，并加以概括。④把小型“纲要信息”图表分发给每一个学生进行消化，然后将图表贴在各自（为此而准备）的手册里。与此同时，把课上使用的大型图表贴在教室墙上，以便学生利用课余时间复习巩固或弄清课上遗留的问题。⑤讨论：学生质疑问难，师生互相释疑。⑥要求学生回家后按教科书和“纲要信息”进行复习。⑦在第二次课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出前节课上的“纲要信息”图表。⑧让学生在课堂上按图表回答问题。
分析来看，“图示教学法”其实也是对“纲要信号教学法”的改进和加工，可喜的是，我们看到了该教学法已经扎根在我国基础教育课堂教学的沃土之中，并开始生根发芽，茁壮成长。