一、教育研究的内涵
按照《现代汉语词典》的解释，研，即钻研；究，即仔细推求；研究，即探求事物的真相、性质、规律等。由此分析，研究是指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范，以探究事物的性质和规律的活动。教育研究是指研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对教育现象和问题进行探究，以揭示教育的本质和规律、解决教育实践的问题、提高教育质量的活动。
教育研究的内涵可以从以下三个方面理解：第一，教育研究必须遵循科学的态度，运用科学的原理和方法进行研究；第二，教育研究是有目的、有计划的认识活动和实践活动，是一种发现、探索教育规律的过程；第三，教育研究的目的在于发现和认识教育现象的本质和规律，从而更好地指导教育实践，提高教育质量。
教育研究人员既包括专业的教育研究人员，也包括教育行政管理人员，更包括一线的广大中小学教师。随着教育改革的不断深化，教育研究的重要性日益凸显，中小学教师参与教育研究的积极性日益高涨，越来越成为教育研究的主力军。中小学教师开展的教育研究与教育专家的研究存在一定的区别。一般来说，专家研究侧重在描述和解释“是什么”的问题，多为基础研究，中小学教师的教育研究直接指向教育实践，注重解决“怎么做”，多为应用研究。教育专家往往以旁观者的身份，置身于“教育之外”研究教育，而中小学教师置身于“教育之中”，是教育研究的参与者。教育专家的研究更多的是“关于教育的研究”，主要目的是促进教育理论的探索，中小学教师的研究是“为了教育的研究”，主要目的是改进教育实际工作。
二、教育研究的类型
根据不同的维度，教育研究可以划分为多种不同的类别。