在回答教师教育转型是什么的问题之前，我们首先要界定什么是教师教育。通常教师教育“包括教学专业中人员的职前、入职和在职水平”[1]的教育，这就意味着教师教育转型包括教师职前培养、入职和在职教育的转型，如果我们把它们视为教师教育的三个阶段，那么每个阶段的教育都包含着丰富的内容，如教师职前培养通常会包括文理的通识教育、教师任教学科的专业教育以及教师作为一个专业的教育，如教育心理学、教学法，还包括在中小学的临床实践，职前教师教育也包括进入到教师教育专业的学生选拔评估，毕业生的评价，政府教育部门对合格教师的专业资格认定等，于是我们需要讨论的是，教师职前培养转型，包括文理通识教育转型、教师任教学科的专业教育转型，教师作为一个专业的教育的转型，中小学教学实践转型……总之，教师职前培养转型涉及方方面面的内容；又如包括工作坊、会议、正规课程以及指导服务等拓展和更新知识和技能的在职教师教育，从逻辑上说，也需要转型，在拓展和更新在职教师的知识和技能的机构、途径、方式、方法、内容上都需要转型。问题是教师教育如何转型？当前师范院校发生了哪些变革？教师教育转型最终走向何方？
在研究教师教育转型之前，我们还需要明确何为“转型”？通常，转型原来是一个生物学范畴，原意指“微生物细胞之间以‘**的’脱氧核糖核酸的形式转移遗传物质的过程。[2]”在被移植到社会科学研究的时候借喻为“社会变迁”，英语social transformation译成汉语为“社会转型”，它泛指一切社会形态的质变、飞跃。因此当它被用于社会领域的时候，“社会转型是社会形态演进的一种特殊形式，是以社会结构的变迁为主要内容的涉及社会各领域的全面变革，是推进社会形成演进的重要力量。”[3]按照这个概念，我们可以把教师教育转型理解为教育形态演进的一种特殊形式，是以教师教育结构的变迁为主要内容的涉及教师教育各领域的全面变革，于是我们自然要提出的问题是，何谓教师教育结构的变迁？教师教育各领域包括哪些内容？他们是如何变革的？