关键事件需要在一定条件下才能发生，本研究中主要参考了伍兹的研究发现。伍兹认为关键事件发生的条件[1]主要包括：
（1）课程结构内部的合理性。过去教师对课程内容和课程目标的影响更大，享受的自由度也更大。随着国家课程的实施，学科划分、成就目标说明书、国家评价等都应该更加合理，这是教育教学活动顺利进行的基本条件。
（2）学校的支持，尤其是校长的支持。如果活动涉及的面比较广，就需要学校的支持，特别是校长的支持。关键事件通常有学校的政策支持，而且这个政策是学校在相应学习理论指导下制订的。没有学校政策的支持，教师很难投身其中。教师需要精神和物质的支持，文化和同事的也是重要的支持源。
（3）时间、精力、金钱、原材料和设备等资源。要实现目标，仅有热情和灵感是不够的，还需要一些基本的资源可供使用。
（4）关键代理人。关键事件还需要一个代理人，需要一个或几个教师克服种种困难，从无到有、层层推进，最终完成项目。他们要有见识、信心、奉献精神、技能和关系，他们是反思性实践者、持续发展的专业人士和教师研究者。作为关键代理人的教师要对教学有独到见解，并致力于推进“真正的学习”，他们都是以人为本，而不是以知识为本。
（5）关键他者。他们可能不是关键事件的操纵者，但是发挥着重要作用。这些人往往来自校外，但是他们可以提供别人无法提供的专业技能，而且能在关键事件的过渡阶段给予帮助、提供重要资源以及进行总体协调等。他们把学校外面的真实工作带进学校，使学校融入社会。
本书将综合考虑关键事件的发生条件和教师专业发展的内在、外在影响因素，并力图找出各个条件或因素对教师专业知识、能力、精神等的具体结构内容方面的影响关系及程度。