前文的分析表明，在本次问卷调查中，大部分教师在专业发展过程中都经历过关键事件，可以说，关键事件在教师专业发展中是比较普遍的一个现象，但仍旧有一部分教师表明没有经历过关键事件。经历过关键事件的教师，其专业发展水平是不是就比较高？没有经历过关键事件的教师，其专业发展水平是不是比较低？如果以教师的职称来表示教师的专业发展水平的话，前文“关键事件与职称”的列联表分析就表明，教师是否经历过关键事件在不同职称之间不存在显著差异。这也在一定程度上揭示：职称并不能用来衡量教师的专业发展水平。为进一步了解关键事件对教师专业发展水平的预测作用，本文将建立相应的多元回归模型来分析、比较各影响因素所起作用的大小。