苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”
我说：“要蹲下来看学生。”
张光鉴教授说：“蹲下来看学生,就是老师要和学生相似。”
如果说，我在教学中取得了一点成功，原因之一，是我有一颗童心。用学生的话来说，我是他们的“大朋友”；用思维科学家张光鉴教授的话来说，就是“于永正和学生相似”；用苏霍姆林斯基的话来说，就是我“始终不忘记自己也曾是孩子”。
年轻的时候，我也是一个“隔着讲桌和学生会面”的人，也是一个“只是凭成绩和分数来衡量和评价学生的精神世界，根据孩子学不学功课把他们分成两类”的老师（苏霍姆林斯基语）。
后来变了。因为我明白了，分数的确不是学生的全部，好多成功者读书时考试成绩并不好，比如达尔文、爱因斯坦。
学生需要掌握知识，需要有多方面的兴趣和爱好，需要丰富的精神生活,他们的成长离不开集体的交往，离不开活动。我要求自己尽可能地把课上得轻松一些，讲课生动、形象一些，说话幽默一些，因为，我喜欢这样的老师。把课上得有意思是我不懈的追求。我的逻辑是：先让学生喜欢我，再“爱屋及乌”——喜欢我教的学科。
让学生做对终身发展有益的作业——读书、写字、作文，不做令学生生畏、生厌的“哈达卷”和“练习册”。
“教不严、师之惰。”该宽的宽，该严的严。学生应该做到的、达到的要求，必须做到、达到，否则，绝不放过。在师范学校如果不是遇到了要求严格、教学顶真的陆有信老师，我是不会掌握难度较高的“分解和弦”的伴奏技巧的。
“教不严”，我把它看作自己工作的失职。
我不怕苦，也不怕麻烦，经常带领学生到大自然中去，到军营中去，到工厂去，到农村去，到博物馆去……钓鱼、钓虾比赛，作文、写字、绘画比赛，还有多种文体活动，都是我经常开展的。活动，对孩子成长来说，是不可缺少的。“缺少这种欢乐，就难以想象有充实的教育。”（苏霍姆林斯基语）著名少先队活动家顾岫荫老师说：“一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠。当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠串起来，就成为人生珍贵的项链。”