王有声
课余，午休时刻，老师们爱凑在一起聊天。每当我打开话匣子时，青年教师们便围拢过来。他们“师傅，师傅”地叫着，我得意起来什么都说。大家爱听的，还是我年轻时“学徒”生涯的一些琐事……
四十几年前，我从中师毕业，分配到校。那时学校不叫“第一实验小学”，还是“师大一附小”。学校里老教师很多，我这样的小青年自然是排在徒弟辈里。不过，当时学校还没兴起拜师学徒的风气，我没有正式拜过谁为师。没拜师也有“学徒”生涯吗？有。那几年，许多老先生的教诲，是终生不敢忘记的。
记得工作第一年，领导分配我教二年级。一天，校长、主任带全校语文教师听我的课。那节课内容是讲《小马过河》，第三课时，分析引号的用法。我先肯定表示人物要说的话时，有三种情况，并请同学们从课文中找出例证来。
——“第一种用法，说话的人在前面，‘说’字后面用冒号，接着再把要说的话用引号引起来。”学生举例读道：
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”
——“第二种用法，先把说的内容引在前面，后面再写出是谁说的，中间不用冒号。”学生举例读道：
“好啊，那么你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。”老马高兴地说。
——“第三种用法，只用引号把说的内容引起来，前后并不点明是谁说的。我们照上下文一读，就知道说话人是谁。”学生举例读道：
“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过它的伙伴呢。”
“那么到底是深还是浅呢？你仔细想过它们的话吗？”
我很满意，并小结了这三种引号用法，准备往下个教学环节进行。可是，没想到呀，这时有个男生边举手边站起来说：“老师，还有第四种用法呢！”