爱与责任：因灾难而生的教育精神
2008年5月12日，四川汶川大地震发生，此次灾害导致六万多人遇难，两万多人失踪，数十万人受伤，数百万房屋倒塌。当灾难以迅疾之势进入当下中国社会生活空间，迅速成为激励民众、唤醒民心、凝聚民族的精神性事件，亿万中国人迅速成为一个完整的生命共同体，以此来扶助灾民，共同对抗灾难。与此同时，灾难本身也成了一个重要的教育场域，无数人的灵魂获得净化，对生命的关切胜过一切，由此而生的爱与责任，构成教育精神生长的起点。
（一）生命高于一切
日渐体制化的教育，像一架冰冷的机器，把置身其中的每个人都带入以知识的获得与技能的训练为中心的教育流程。从基础教育到高等教育，加上当下教育竞争的愈演愈烈，以及大众文化所提供的某种虚幻的温情，我们开始越来越多地沉溺在个人功利性的教育追求之中，把自己封闭在个人自我成就的追逐之中，逐渐失去了对他人生命世界的鲜活感受，我们的教育精神也在功利主义与技术主义的侵蚀之中一点点走向封闭。
现代文明在不断提高个人自主、自立能力的同时，也在逐渐地导向人的孤立。科技与商业的高度发展，把人与人之间原本淳朴敦厚的关系，转变成了利益的交换，转变成对财富和名声的追逐。每个人都为着自己的生计谋算，所产生的必然结果，就是个人私欲的极大膨胀，以及对他人以及社会的漠不关心。商业、财富和名声，正在成为我们这个时代的特质，正是这一特质掩盖了生命的真相，使我们片面地看待生命，他者生命成了一种功用性的存在。每个人都习惯于把自己厚厚地围裹起来，面对他人生命世界，我们更习惯于隔岸观火，缺少必要的敏感性，有用性成为交往的尺度，生活伴随人心的迷误而变得冷漠，少了些许人性的温暖。卷入其中的现代教育以培养个体对当下生活的适应为基本目标，不再以个体整全人格的发育为根本目标，这意味着现代教育本身正在成为滋润狭隘个人主义与利己主义的温床。