本章概述
人是教育的对象，教育既能促进人的发展，又要受到人的身心发展规律的制约。教育只有全面地了解人，按照教育规律去培养人，使受教育者身心获得健康的发展，教育的价值才能得以最终实现。本章围绕“教育与人的发展”，介绍了人的特性、人的本质和人的身心发展的内涵；探讨了人的身心发展的规律性，即顺序性、阶段性、不均衡性和个体差异性；阐述了影响人的身心发展的三大因素，即遗传、环境和教育；论述了教育在人的身心发展中的主导作用。
结构图
学习目标
学完本章，你应该能够做到：
1.了解人的特性与本质。
2.掌握人的身心发展的内涵及其基本规律。
3.理解人的发展的主要影响因素。
4.掌握教育在人的发展中发挥主导作用的原因，并领会其发挥主导作用的条件。
读前反思
学习本章之前，请思考以下问题：
1.人的发展有哪些基本规律？
2.为什么说教育活动必须遵循人的身心发展规律？
3.教育是如何促进人的身心发展的？
引导案例
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环丐于邑人，不使学。
予闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人。今夫不受之天，固众，又不受之人，得为众人而已邪！