访谈背景：
2006年，台湾地区四年级学生参加“国际阅读素养调查”（全称为Progress International Reading Literacy Study，PIRLS，以下简称PIRLS2006）。PIRLS2006由“国际教育成就评估协会”（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主办，每五年进行一次。2007年11月29日，台湾“行政院”科学委员会发布“台湾四年级学生参加国际阅读素养调查结果”，该调查结果指出：“学生整体平均值在45个参与调查国家（地区）当中，排名第22，表现中等。跟数学、自然科学等学科能力相比，台湾小学生的阅读素养仍待加强。”
PIRLS2006结果出来以后，台湾地区许多阅读教育专家、老师开始反思。李玉贵老师就是在这个背景下提出“说明性文本阅读教学有待加强”的观点，而我也在反思大陆的小学语文教学，对说明文的重视程度也不够，由此促成了这次简短的访谈。
访谈内容：
1.教材中，说明性文类较少，类型单一，真实性与功能性不足
蒋军晶：
李老师，您好！我发现PIRLS2006的八篇测试文章中，有一半是说明文。例如《南极洲》，例如《寻找食物》，例如介绍航天员如何合作穿上宇宙飞行服工作的《太空漫步》，例如介绍冰岛习性特殊鸟类的《小海鹦鹉之夜》。据我了解，这些说明文的问题很多孩子解答得并不理想，是不是因为我们的教材中，说明文的篇目相对来说偏少，孩子们平时接触说明文的机会不多？大陆存在这种情况，在一些公开教学的场合，很少有老师会选择执教说明文，老师们都倾向于选择一些情感特别浓郁的文学类文本，台湾地区有这种情况吗？
李玉贵：
确实，我也深有同感。教材中，说明性文类较少，类型单一，真实性与功能性不足。