人出生后刚刚牙牙学语，便会指手画脚地问：“妈妈，这是什么呀，那是什么？”晚上你牵着他的手在林中散步，孩子们便会睁大眼睛，“为什么月亮总跟着我们啊？”“树叶是怎么样变黄的？”“假如我到火星上生活会怎样呢？”“人为什么要死呢？我要是死了，会到天堂吗？那里是一个美丽而幸福的地方吗？”……
人类从出生开始，总是伴随着问题生存，对于问题的探索与学习是一种本能。
问题是孩子们自主探索的小舟——这是研究性学习的学习论基础。
同样语文学科内的研究性学习也往往从“问题”开始。
1.由谁来提问题
长期以来，我们的学生都出在一种等待老师提问题的状态中，一旦没有老师，结果会怎样？自己还会提问题吗？我一直深为忧虑。
如果我们把提问的权利下放给学生，让学生真的提问题，提真的问题，让他们带着自己的问题来学习，这想起来就是一件让人兴奋的事。
在上《称象》这一课的前一天，我郑重地发给每位学生一张问题纸，我要求学生把预习时想到的问题填在问题纸上，我想让学生提问的过程不仅是激发学生主动学习、质疑问难的过程，同时也是了解学生的过程。果然不出所料，学生的问题很多，同时又出乎我的意料，学生的问题太多：
杨样：曹操是谁？他是什么时候的人？
姚正阳：曹操旁边的官员真有那么笨吗？
王成伟：为什么曹操听了官员的话直摇头？
夏炎：曹操为什么要知道大象的重量？
周力：秤是什么东西？
何艾敬：曹冲到底是怎么称象的？
罗戚慧：还有没有比曹冲更好的办法？（爸爸提议写上这个问题）
沈菲儿：“曹冲才7岁”这句话里为什么要加上一个“才”字？（根据课文后面问题提出）