近二十几年来，中国小学语文教学在快速发展的过程中形成了诸多流派，构成了小学语文教学发展的生动画卷。这些教学流派的产生、发展和壮大对小学语文教学研究和实践，对小学语文教师的成长和发展，对学生语文素养的形成和提高产生了重要的影响。其中“情境教学”“读写结合”和“学法指导”是知名度最高、传播面最广、影响力最大的三种教学流派，20世纪80年代以来，成为小学语文教学界关注的焦点，仿效的热点，推崇的重点。三种教学流派先后出版了数种理论专著，成立了“教学研究所”，建立了“实验基地”，出版了实验教材，对于小学语文教学改革起到了至关重要的推动作用，丰富了语文教学理论，总结了语文教学经验，为迷途中的小学语文教学引领了方向，开拓了思路，看到了希望。
二十多年过去了，我们在当代小学语文教学流派的影响和感召下研究、实践、探索，我们曾经不止一次地近距离观摩不同的教学流派的风采，不止一次地怀着虔诚实践着不同的教学流派的教学信条，我们已经有足够的时间去感受它们，去理解它们。二十多年过去了，社会发生了很大的变化，教育发生了很大的变化，我们对于语文的理解，对于学生的理解也发生了很大的变化，这些变化让我们有足够的理由对当代小学语文教学流派进行反思，进行批评。
我们强调“批评”，只是强调从仰望回归到平视的视角来看待和观照当代小学语文教学流派的思想和方法体系，只是强调用一种理性的辩证的眼光来审视和评价当代小学语文教学流派的是非得失，而不是单纯地强调批判、否定、推翻，假如我们有否定，那么我们希望在否定的同时，我们还能提出一些建设性的对抗意见，即所谓“从批判走向建设”。