《月光曲》一课结束以后，我一直保持着足够的敏感去聆听各种声音。这些声音中的确有一些虚高的浮夸以及显而易见的偏颇意见，但更多的是言之有物、切中肯綮的评价，这些评价有的是正面的肯定，有的是真诚的建议，对我来说都非常珍贵。
声音回放一：这篇课文是一个传说，文字并不难懂，但文中两处人物对话却文辞简洁，意蕴丰富。一处是盲姑娘兄妹俩之间的对话，另外一处是贝多芬与盲姑娘之间的对话，有许多“言外之意、弦外之音”，细读这两个语段，能设身处地地体会到：盲姑娘虽然双目失明，但是热爱生活；虽然家境贫寒，但是从来没有放弃对艺术的向往与追求；不仅热爱音乐，还懂得音乐。因此蒋老师把教学的重点放在对人物对话的深入理解上，着力培养学生透过文字把握人物情感的能力。现场的课堂效果也确实非常好，老师一个主干问题引领着学生在两段对话中反复地走了好几次来回，走进去，走出来，读进去，想开来。学生认识不断加深，情感在不断增进。（声音来源：网上论坛）
声音回放二：蒋老师因文而异，采用不同的方法展开对这两个“点”的教学。兄妹俩的对话以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。贝多芬与盲姑娘的对话让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。对学生的质疑，教师是有估计的，所以能迅速把学生的问题归纳起来，分步探究，做得十分到位。（声音来源：某著名特级教师）
声音回放三：教材中的文本只是一个材料，老师要充分利用这个材料提高学生的语用能力。因此，蒋老师设计的复合型听写、试说传说的主要内容以及想象写话等语言训练、实践活动都非常好。但围绕两段对话的教学似乎注意力过于集中在文本内容的理解、感悟上，“感悟”有两种，这里强化了“人文的感悟”，却忽视了“语文的感悟”。（声音来源：某语文教育专家）