（一）“一言堂”和“满堂灌”的传统教学
长期以来，人们一直认为，教学是学校教育的中心工作，课堂教学是学校教育的主渠道，因此，传统教学是以课堂教学为中心的。在传统的课堂教学中，教师的教与学生的学常常是通过以下三种教学模式来开展的。一是教师讲、学生听的模式，又称为“满堂灌”模式。这种教学模式是最常见的。大多数教师的教学大都采用这种模式。在这种课堂上，教师的讲解占用了课堂的绝大部分时间，教师在讲授的基础上，留出一点时间，进行课堂练习，以便让学生巩固教师当堂所传授的知识。二是教师提问、学生回答的模式。这是“满堂灌”模式的一种变式。改革开放以来，随着国外先进教育理论的引进，人们开始反思我国的教育，反对“满堂灌”，提倡启发式教学。但是，许多教师对什么是启发式教学并不清楚，误以为多提问、多让学生回答问题，就是启发式教学。这样，教师的教学由“满堂灌”变成了“满堂问”。三是教师演示、学生模仿的模式。这种教学模式一般是教师在教例题或实验课上运用的。教例题时，教师一边讲解例题，一边在黑板上演示，然后学生照教师演算例题的样子做练习。上实验课时，由于条件和教师观念的制约，一般由教师在讲台上演示，学生在下面观察，学生很少有亲自动手的机会。
上述传统的课堂教学模式有以下两个共同的特点。首先，它们都属于“讲解—接受型”的教学模式，其根本目的是服从于学科教学的需要，系统、完整地传授人类社会几千年来积累的文化科学知识。其次，它们都采用单向的信息传递方式。教师是教学信息的主动发出者，学生是被动的接受者，师生之间很少有主动的信息的双向交流。这种传统的课堂教学模式不利于调动学生学习的主体积极性，剥夺了学生课堂教学的情感生活，造成了课堂教学的沉闷局面，学生往往畏惧学习，厌学现象严重。如何尽快改变课堂教学的这种沉闷局面，成为我国课堂教学改革的重要课题。