刘岩 江苏省新沂市第一中学
一个班级的健康发展，需要科任教师的支持与助力，需要有效的家校沟通与配合，需要班主任通过引导激发学生不断进取的信心与勇气，但实践中我们的突破口在哪里呢？
一、接手新班，以“让科任老师喜欢咱们班学生”为突破口
每接一个新班，我首先要求学生做好三件事：课前将黑板擦干净；将讲台、实物展台擦干净；科任老师一走进教室，全体学生立刻起立，声音洪亮地向老师问好。这样做，几天后就会得到积极的反馈。有的老师说：“你们班的讲台真干净，我的笔记本上没有一丝粉笔灰。”有的老师说：“你们班学生向老师问好声音响亮、充满热情，不像有些班，老师问好后，学生才有回应。”可见，科任老师已经从这些细节对我们班学生产生了好感。我把老师的夸赞转达给了学生，进而要求他们做到让科任老师走进班里就感到心情愉快。学生们经过讨论，决定从以下几个方面入手：教室打扫干净，物品摆放整齐，见到老师问好，无论什么情况下都不能顶撞老师。有的学生还从家里带来花草装饰讲台。
一次，一位给我们班代课的老师夸奖道：“你们班的小孩真好！”原来这位老师上课时站累了，向讲台两边看了看，一个学生便主动将墙角的凳子擦干净送到了老师跟前。这件小事给老师留下了深刻的印象。
当科任教师发自内心地喜欢学生时，上课的状态一定是最好的，看学生的眼神必然是亲切的。学生也会从老师那里感受到关爱，师生关系便进入了良性的循环。有了良好的师生关系做基础，何愁教师不认真教，学生不努力学呢？
二、转化学生，以“让家长感受到孩子进步”为突破口
进入高二，班里转入一个迷恋网络的学生。他曾经因沉迷网络20多天没有上课，家长一提起他就气不打一处来，恨得咬牙切齿。经过一段时间的观察，我发现这个孩子除了对学习不感兴趣外，其他方面的表现都不错。于是我把孩子在学校很听话、能及时完成作业、值日不偷懒等优点通报给了家长。家长听后，对待孩子的态度慢慢好了起来。家长对孩子不偏激，给予理解，有利于孩子的转化。