（一）研究方法
1.研究对象
选取石家庄市某小学203名五年级儿童、168名六年级儿童为被试，共371人。被试平均年龄为10.89岁（SD=0.75），其中男生180名，女生191名。这些儿童都与其父母一起生活，家庭结构完整。
2.工具
（1）亲子沟通量表：本研究根据亲子沟通的三层次模型编制的工具——亲子沟通量表，经过预测、修订后包括三个分量表，分别测量沟通主体的沟通能力、亲子沟通质量和沟通系统特征详见附录一。
（2）沟通能力量表：Olson（2003）编制的沟通能力量表，该量表包括6个项目，分别测量被试倾听的技巧、说话的技巧、自我表白程度、说话的清晰性、话题集中程度和对他人的尊重的沟通能力和倾向，作为本研究被试沟通能力分量表的效标。其内部一致性信度为0.72。
3.数据分析
采用SPSS 16.0和LISREL 8.53两种软件分析各分量表的构想效度以及信度，并描述亲子沟通基本状况。构想效度的检验采用验证性因素分析，而且在此之前，首先，使用多样本验证性因素分析检验了不同年级、不同性别被试在所构想的模型上是否存在显著差异，统计结果表明，任何一个分量表的构想模型都不存在年级和性别差异。因此，在其后检验构想效度的结构方程建模中，将所有年级和不同性别被试当作一个整体进行分析。
（二）发现现状
1.亲子沟通能力分量表信效度分析及现状描述
在沟通能力分量表中，从表达和倾听两个方面考察个体的沟通能力，并进而将这两种能力分解为五种特性。图3-2为沟通能力分量表的概念结构图。
图3-2 沟通能力分量表概论图
儿童以该量表分别评价了自己、父亲和母亲各自的沟通能力。因此，研究采用二阶验证性因素分析分别考察评价对象为儿童、父亲、母亲时，沟通能力分量表的构想效度。模型和数据拟合较好，具体拟合指标的得分见表3-4。其中，χ2/df均小于3，近似均方根误差（RMSEA）都小于0.08，标准拟合指数NFI和NNFI、相对拟合指数CFI、递增拟合指数IFI、拟合优度指数GFI基本都大于0.90；只有儿童沟通能力的NFI值、调整后的拟合优度指数AGFI及母亲沟通能力的AGFI数值小于但接近0.90。