某省教育厅日前发出紧急通知，要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本等变相教材，严禁“小学化”教学。此举一出，招来部分家长反对，很多对自己所经历的教育深恶痛绝的家长，在面对自己孩子的教育问题时却表现出一种矛盾心态。一方面，他们不想让自己的孩子成为学习机器，但另一方面，他们又怕孩子输在起跑线上。
问题：结合案例，试分析学前教育小学化的成因及危害。
【案例分析】由于我国学前教育的不成熟以及长期以来应试教育的影响，学前教育目标容易出现小学化的倾向。学前教育小学化的危害有：①不利于幼儿正常发育，危害幼儿身体健康；②不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康；③不利于幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”；④不利于儿童天性的发展，容易形成错误的“儿童观”。
小华，男，5岁，幼儿园中班学生，聪明、好动、领悟力强、学习成绩不稳定，起伏较大；任性，情绪容易激动，遇到不顺心的事，就大吵大闹，且不计后果，具有攻击性；平时喜欢恶作剧，总是想办法戏弄和欺负其他同学，从中获得心理满足；上课精力分散，玩小东西，无视课堂纪律，不接受老师的批评。
在他很小的时候，父母外出务工，他是由爷爷、奶奶抚养长大的。爷爷、奶奶从小很溺爱他，只要有人批评他，就替他百般辩解，导致他无论做了什么错事，都要从别人身上找原因，从不反省自己的错误，常常自以为是，对周围的人都有很强的敌意和攻击性，有时一个很轻微的动作，都会引起他过激的反应。
问题：分析案例，简要说明教师如何促进幼儿的个性发展。
【案例分析】（1）案例中小华因为家庭环境不好，从小缺少亲情，缺乏父母的疼爱和关心。加之爷爷奶奶的误导和放纵，使他不信任周围的人，难以和周围的人建立和谐的关系。他缺乏爱心，不懂宽容，总是欺负戏弄同学，在班级中人际关系很差；没有玩伴，缺少同伴间的沟通和交流，常焦虑不安，情绪不稳定。他虽然总是表现出一副霸王的样子，显得气势凌人，其实内心很脆弱，很怕被别人刺伤，很孤独、寂寞，他也很渴望亲情、友情。