本节目标
1.能够找出现实中校长自身社会情感能力方面存在的差距。
2.反思导致差距的原因，针对差距提出校长自身社会情感能力建设的途径。
活动 校长社会情感能力的发展途径
【活动目标】
①认识校长与理想的校长存在的差距。
②理解提升校长社会情感能力的途径与方法。
【活动时间】
60分钟。
【活动材料】
阅读材料、大白纸、水彩笔、胶带。
【活动方法】
头脑风暴、小组研讨、系统讲授。
【活动过程】
①阅读【阅读材料4-2】，认识情感对领导者的重要作用。（5分钟）
②结合校长的现实，各组选择社会情感能力的一个维度，对校长自身的社会情感能力进行SWOT分析，重点总结与理想的校长的差距，并反思差距存在的原因，填写表4-2。（20分钟）
③各组讨论校长提高社会情感能力的途径与缩小差距的策略，继续填写表4-2。（15分钟）
④各组陈述对校长自身社会情感能力提升途径的理解。（15分钟）
⑤培训者总结。（5分钟）
表4-2 校长在社会情感能力方面存在的差距及其改进
【活动提示】
①本节的学习重点是通过对校长社会情感能力的现状进行诊断，让校长分析自身的优势和机遇，并从阅读材料里学习一些促进能力提升的策略和方法。
②培训过程中要注重引导校长提出有建设性的建议，而不是喊高大空的口号。
【阅读材料4-2】情商与领导风格
1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼发表了《情商》一文，提出了“情商”的概念，在国际上引起巨大轰动。他认为，“情商”是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素，前者占20%，后者占80%，而且所处的领导位置越高，情商的作用就越大。