在欧美各国的校本课程开发与实施历程中，不难看出，配合国家政策与结合地方特性是课程发展模式的特色。在中央集权国家，强调课程主导权必须掌握在国家教育体制中；在地方分权国家，强调课程主导权必须回归到地方学校，才能响应地方需要。
教育名言
教科书呈现的是社会认同与赞许的知识，在社会情境脉络中，什么被视为知识，什么不被视为知识，可以从学校教科书中找到答案。教科书呈现的知识是传统教育学者认为最重要的。
——艾波
本章小结
不同国家社会经济政治体制不同，校本课程开发在政策、实施、成效也就相应地有明显差异。OECD教育研究证明，国家经济发展与教育实施成效有关联性，需要通过课程设计、资源分配、教师培育等途径提高教育质量，校本课程开发是国家增加弹性课程的重要手段。欧美国家校本课程开发均面临一定的挑战，需要在政策支持、经费投入、教师专业发展、学校自主空间拓展等方面，做进一步的探索和努力。
总结
关键术语
章节链接
本章第一节“经济合作与发展组织（OECD）的教育主张”与第二章第三节“校本课程开发的基本取经”部分内容有联系。本章第二节“欧美校本课程开发的趋势”与第一章第一节“国外校本课程开发历程”部分内容有联系。
应用
体验练习
一、判断题（判断正误，并说明理由）
1.校本课程在欧美之所以受到重视，是因为在全国课程发展方案失败之后，体认到学校教师才是课程发展的关键。
2.透过PISA测验的实施，有助于了解各国学生在阅读理解方面的成长与变化情形，作为精进教育的参考指标。
3.校本课程的开发与实施，有助于落实课程地区化与个别化。