教育改革与发展，需要好的课程。有好的课程，才有好的教育。
什么是好的课程？有效促进有意义学习发生的课程，是好的课程，或者说，适合学生学习的课程就是好的课程。课程的存在，莫过于其对促进学习的意义。
校本课程开发为促进有意义学习的好课程的发展提供了良好的机会。
它使学校参与到课程开发的过程中来，由此颠覆了国家或地方政府对学校课程绝对的垄断地位，为多级课程管理主体的诞生带来曙光，学校作为课程开发主体，领导学校全体成员，发展体现学校自身基础符合学生发展需求的“本校课程”，学生的学习与周围的社会生活、地方文化有机结合，建构真正适合学生发展的课程。
本书的目的，在于全面整理校本课程开发的相关理论知识，梳理校本课程开发的发展脉络；升华校本课程开发的典型经验；为教师参与校本课程开发提供学术支援，为促进学生有意义学习搭建课程平台。
本书分为四大部分，即历程与实质、设计与开发、领导与管理、发展趋势。总体上体现出两种逻辑线索：从“历时”角度围绕校本课程开发的产生、发展的历史进程与追求，探讨校本课程开发相关经验与本质理解；从“共时”角度围绕校本课程开发的实践逻辑，考察校本课程开发与实施过程，如设计、实施、管理与评价等，二者互相印证。“历程与实质”部分包括校本课程开发历程与经验，实质、价值与取径；“设计与开发”部分包括校本课程目标设计、内容选择、课程组织、课程评价；“领导与管理”部分包括校本课程开发的领导、知识管理、动力保障机制；“发展趋势”部分则概略分析欧美校本课程开发的发展趋势。
本书是集体智慧的结晶，作者来自：
香港中文大学：尹弘飚助理教授、博士，郑鑫博士香港大学：黄显涵讲师、博士香港教育学院：李子建教授、博士台南大学：林进材教授、博士中华医事科技大学：林香河研究员、硕士北京师范大学：宋萑副教授、博士