提到“脚印”，大家头脑中会出现很多的画面，如刚出生婴儿的小脚印、在雪地上留下的一串串脚印等。但在赫老师脑海中的脚印是贴在楼道中、楼梯上的，由红红的脚掌和五个圆圆的脚趾组成的“小脚印”，脚掌和脚趾之间还有些缝隙呢，可爱极了！不管是上楼还是下楼，孩子们都会把自己的小脚踩在这些小脚印上，并且总是踩得牢牢的。这些小脚印是怎么回事呢？故事要从两年前说起。
那时升为二年级的孩子们搬到了三层，楼道也从宽敞明亮突然间变得狭窄，孩子们活动的空间显然小了许多。由于他们进入二年级后思想开始从单纯走向复杂，行动上就更加随性自由。
于是，学校提出了“慢步右行，美在校园”的倡议。“这正是个很好的契机，作为学校小主人的他们，如果是自己教育自己总比老师苦口婆心地说40分钟要有效果。”就这样，赫老师在班会时给孩子们提出了三个问题：“‘什么是慢步轻声？’‘为什么要靠右行？’‘在有限的空间中，我们可以做些什么？’同学们带着这些疑问回家后可以上网查找资料，也可以与爸爸妈妈共同讨论，或者观察身边的有关‘慢步右行’的解释或是小故事等。”对于孩子们的成果，赫老师心里很是忐忑，但又很期待。
历时一个星期的准备，当天的课堂很是热闹，孩子们拿着手中的成果喜笑颜开。赫老师发现角落中的小东一言不发，便轻轻地走过去，问他：“你怎么了？”“老师我没有查阅资料，我能给大家表演一下吗？”“当然可以了。”就这样，班里顿时安静下来，小东一本正经地边演示边解释道：“爸爸说，慢步既不是像小猫一样……”看着他小脚尖踮着走路，孩子们笑成一团。他又接着说：“也不能快速地走路，跟竞走一样……”之后，他甩着胳膊，加快步伐，噌噌噌大步走起来。“这样都是不对的，我们只需要像平时不快不慢地走路就可以了。”话音刚落，班级里掌声一片，他是用肢体语言为大家生动地讲解了慢步的意思。