李海燕老师一直在思考怎么能够更有效地帮助六年级的学生提高英语语言能力，为上初中做好准备。通过观察孩子们在课堂上的表现，她已经明显感觉到课本上的内容已经不能满足学生的需求，而补充教材对于六年级的学生来说过于简单、幼稚。
“只有通过阅读，加大语言输入，增强语言感知能力，才能为他们今后的英语语言学习打下扎实的基础。”李老师认为该让孩子们读英语章节书了。最终李老师为六年级的同学们选择了定位初中学生阅读的英语分级读物。
这个开始让李老师颇费思量，如果选用，想象中的困难便会随之而来：家长会不会认为她是在拔苗助长？学校能同意吗？如果学生不愿读，后果谁来担？
“明知山有虎，偏向虎山行”！李老师生性倔强，这些担忧反而激发了她的勇猛和斗志。这并不代表李老师有勇无谋。新学期，她决定先让学生试读一本故事书，然后做调研问卷，看结果再定对策。
试读结束，孩子们一致表示“不难，可以接受”。孩子们认为：这本故事书可以帮助他们积累更多的词汇量，激发他们深入研读的兴趣；倾听有声书的朗读还能纠正语音和语调，提高听力和朗读能力。更有敏感的学生说读典范英语让她心情愉悦。
李老师在家长会上公布了调查结果，并与家长们做了较为细致的沟通。得到家长们一致认可之后，据此，学校倾力支持李老师进行新的英语教学探索。
这里有编剧才子
四位小编剧利用三个午休借用班里的计算机，将剧本改编完成。李老师审阅之后，发现这剧本需要改动的地方还真不多，稍做统稿编辑之后，李老师在剧本的封面页郑重地敲上了编剧四才子的名字：大史、小艺、维天和程程。
故事是这样的，一天下课，四个小男孩儿结伴主动找到李老师。小艺先开口说：“老师，我们四个想改编剧本。”“改编什么剧本啊？”李老师开始有点儿犯晕。“您不是说要把Oh，Otto！（《噢，奥托！》）改编成剧本让同学们表演吗？”