“每一次的相约都充满期待，每一次的相聚都充满欢笑，每一次的交流都充满智慧的光芒，每一次回忆都充满温暖……”这是宋连海老师参加“康老师工作室”的感觉。初见康老师，宋老师只觉得她是一位温婉而慈爱的长者，温暖而亲近。随后的几年里，在向康老师的学习中，宋老师深刻地感受到康老师对语文的执着与热情、对青年老师成长的关注。她，是青年老师成长路上的引路人。
宋老师还记得那一年参加北京市的阅读大赛，为此他专门准备了自己颇为拿手的《古诗二首》，自信满满地走进了课堂。康老师坐在后边，静静地看着。宋老师在课堂上，气势磅礴，旁征博引，课程结束后，自己感觉课讲得很充实，知识教授广而博。
走下讲台，宋老师期望着康老师的表扬。
“连海，这节课你觉得累吗？”康老师没有评课，反而问了这样一个宋老师没有想到的问题。此时的他，已经汗流浃背，口干舌燥了。
宋老师蒙了，迷茫地看着康老师。康老师再问道：“你觉得这是谁的课堂？”这个问题更是把宋老师问得愣了神儿。
之后，康老师接着追问道：“你觉得教学设计是否适合你面对的学生？”
一连三问，康老师一针见血地指出了宋老师课堂中最大的不足，即忽略了课堂的主体——学生，没有尊重学生的学习要求，老师的讲解，剥夺了学生体验的过程。
让宋老师印象更深刻的是，接着康老师严肃而认真地对他说：“没有学生参与的课堂，那是假课堂。记住，课堂不是老师展示的舞台，要把它真正地还给学生。”声音不高，但字字珠玑，让人茅塞顿开。
宋老师按康老师的要求摆正了自己的位置，重新审视自己的备课思路，真正落实学生在课堂中的主体地位。接着，在康老师指导下，宋老师研究课堂中的每一个环节，从学生的心理需求和学习规律来研磨每一个细节。渐渐的，新的教学思路悄然形成。