双流中学 王泽军
摘要：本文所述观点主要针对普通高中学校课堂教学中存在的课前学生准备不足，课中教师控制过死，课后学生练习过多等问题，主张通过“三真导学案”优化教师的教学行为和学生的学习方式，实现课堂教学的各个环节探究真问题、开展真活动、完成真训练，从而提高学生的自主学习能力。
关键词：真问题；真活动；真训练；导学案
为了迎接四川省即将实施的高中新课改，学校决定结合学校实际情况，展开围绕中学生自主学习能力培养的实践研究，以期逐步实现教师教学行为和学生学习方式的根本转变。
我们认为，中学生的自主学习能力主要应通过教师在课堂上的有效指导才能逐步形成。为此，我们对我校的课堂进行了比较充分的观察了解，发现目前我们的课堂教学存在着与新课程不相适应的种种问题：课前学生准备不足，课中教师控制过死，课后学生练习过多；教师对学生学习不放心，学生处于被动学习状态。这种“教师上课忙，学生下课忙”的状况使不少师生身心疲惫，导致不同程度的厌教厌学情绪，严重阻碍教师专业发展与优秀学生的终身成长。
为了改变这种状况，建设一个能激发学生的学习兴趣，能通过学生自己的内在力量获得发展的充满活力的课堂，我们抓住课堂教学中预习、活动和训练这三个环节进行优化设计，最终形成了“三真导学案”课堂教学基本模式。从近两年实践的情况看，该模式的实践具有较高的针对性与实效性。本文拟就此基本模式的设计意图及实施进行简要说明。
（一）“三真导学案”的设计
我们认为，问题、活动、训练是课堂教学中的三个关键词。“三真”是指课堂教学的各个环节必须探究的是真问题、开展的是真活动、完成的是真训练。