双流中学 徐聪 尤丽娟 杨朝军 林莉 林华娟
摘要：四川省双流中学化学组在关于问题链设计、导学案研究的基础上，结合双流中学“二元导学”模式和化学学科特点，探讨了基于问题链设计的化学教学“二元导学”教学模式，并且选取了典型课例，对教学效果进行了分析。
关键词：问题链；化学教学；“二元导学”
（一）问题的提出
近年来，基于“导学案”的课堂教学研究非常流行。2010年以来，四川省全面实施高中新课改，倡导学生在课堂中的主体地位。小组合作学习和翻转课堂也逐步流行。双流中学由此提出了“二元导学”教学模式。“二元”指教师和学生，包括课堂教学过程中教师的教学目标、活动、反馈和学生学习过程中的预习、互动、训练等环节。“导学”是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，从而培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力。
问题是课堂教学的核心，教学的最终目的是要使学生能自如地解决问题，学生学习知识和技能是为了解决问题。为了促进学生积极、主动地思考，培养学生问题解决能力，教师在教学中应该创设一系列驱动性问题，并将其建构成一个螺旋上升的“驱动性问题链”。围绕问题情境创设的“驱动性问题链”，是问题情境的延续和发展，是层层推进问题，进而解决问题的阶梯。
化学是高中课程的重要组成部分，同时也是现在高中生学习比较吃力的科目。必修1和选修五中有大量需要记忆的元素化合物知识，包括物质性质与反应方程式；选修四中有大量概念原理内容，需要细致的逻辑推理和定量计算。加上现在四川中考对化学要求的削弱，高中生初学化学时感觉很不适应并且很枯燥，较多学生整个高中阶段化学都是薄弱学科。