情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。它与认知、意志是人类精神世界中不可分割的有机组成部分，人的心理过程是知情意彼此结合、融为一体的整体作用的过程。情感依赖于认识，也作用于认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。情感对人的行为具有重要的调节作用，作为行动动力，它有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用。在学习和社会生活的一切活动中，情感还起着信息交流的作用，对人际交流与合作产生着重要的影响。人的成长本身就包含着情感的发展，情感的发展又会作用于人的整体成长。列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”他告诉我们，脱离了情感的智慧是空虚的、无意义的，因为不以价值和感情为基础的智慧，往往使人沦为非人的状态。美国教育专家伯德惠斯特尔曾指出：词语仅仅表达了我们思想中很少的一部分，30%～35%。传统的教育理论与实践基本上以词语交流的教学为主，如果从人际关系、从情感领域对教学活动重新考察，会别有一番洞天。新近神经科学的研究显示，情绪与认知有紧密关联。美国“国家心理健康研究院”的麦克林（Paul Maclean）博士指出，信息的处理不只通过大脑中控制高级思维过程的新皮质，也要经过边缘系统——大脑的情绪中枢的处理。积极的情绪，如爱和幽默能促进新皮质的高级思维过程，而消极的情绪，如紧张、恐惧、愤怒和不信任等会影响学习和高级思维[1]。无论一个学生是否学习，都要依赖于影响所有思维过程和作为自我智能重要组成部分的情绪。教师可以帮助学生获得和找到一种积极的表达情绪方法，从而提升学生的学习过程。因此在学会学习的教学中，必须关注引导学生学会形成丰富、高尚的情感，并以积极的情感投身于学习成长。